教学心路历程

        起初当我在2003年担任华仁中学中学的教师时，因为年轻思想不纯熟，且没有任何教育理念及有关班级经营的经验及知识，而且没人愿意指导及经验传承，结果在管理与经营方面一塌糊涂，只能回忆中学时恩师们的教学方式。后来到了巴生中华中学及利丰港培华独立中学之后，在2004年至2005年这两年里，痛定思痛，观察及旁听其他教师的教学及班级经营方式、研究魏书生的书籍理论与不断地摸索属于自己独特的教学及班级管理方式，因为年轻对于理论运用还不成熟，技术实践方面也常常出现一些失误，但总算有进步，已开始懂得运用赏识教育及比马龙策略，已开始能管理经营班级，建立信心，并主张以人为本的教育方式。       2006年至今，我在新山宽柔中学虽不算成功，但也能应付一些常见的学生问题。我的班级经营方式是“以人为本”以学生为主体，主动与学生亲近，表面上是亦师亦友，但其实是有教师的立场，以督导的方式进行，以达到观察学生的目的，发现问题及时纠正，对待学生首先要做到公正，学生表现好会及时给予奖励；犯错的话及时纠正。我们多应用赏识教育、同理心及“我讯息”的方式，不能公然指责学生，也能让学生学习如何站在别人的角度同理他人。本人认为赏识教育与比马龙策略很有效，可以增加学生的信心，因为每个人都喜欢被赞赏，并能增加他们的潜能。
      运用这些方式有它优势，因为本人还算年轻，所以与学生的思维模式还算能掌握及接纳，也愿意多听听他们的声音，所以班上的事情通常能上情下达，能适时掌握学生们的心理与行为变化，学习聆听并运用他们的语言和他们沟通，时常聊一些他们有兴趣的话题，借以了解他们的内心世界。老师的立场原本就和学生的想法与观点不同，如果要真正了解学生，则必须先站在学生的角度思考问题，才能进行有效的沟通，真正了解的问题的所在，并协助他们解抉问题。
     缺点是学生与老师过于亲近会没有分寸，因为他们年纪小思想不纯熟，不能明辨是非，常常会有一些出格的问题发生，如将逾越当作幽默，导致师生冲突，所以采取这类经营方式的教师必须善于情绪自我管理，而且也会让校方及家长质疑该老师的处事方式，所以必须掌握得当，从中寻找一个平衡点，才能避免误会与冲突产生。教师应尝试多以同理心的方式，让他们知道我们的期望就容易管理。
      一位情绪稳定、亲和力高、幽默、爱心、耐心、言出必行与有责任感的老师，必定会得到学生心里最崇高的尊敬与拥戴。
      总的来说，班级经营是一门艺术，里头的学问包涵了人际关系、自我情绪管理、状况的危机处理、领导、沟通技巧、行为纠正等种种技术、理论知识的实践、操作及运用。由这些技术理论基础下建立良好的师生关系，共同营造和谐的班级氛围，增加对学生之间的凝聚力与认同感，彼此尊重，充分发挥潜力与其特质，塑造他们不同的视野、性格、正确价值观与人生观，在班级经营中，老师对学生潜移默化的影响不可谓不大。所以，现在的教师不易为。

      大环境的变化，让我们感到意兴阑珊，也许我们的能力有限，不能改变这个已经不断堕落的大环境，但我们如果抱著“明知不可为，而为之”的精神，为孩子们守著校园这小小的一片蓝天，我们这些教育工作者可说是问心无愧。如果我们随波逐流，连踏出一小步都不愿意的话，那又由谁来做呢？我们要如何面对家长和社会的期待呢？学生初一及初二时，都是天真无邪的一群，他们慢慢地变质，其实我们这些教育工作者也是要负些责任的！选择育人还是成为教书匠，只在您一念之间，只要你肯你愿意，这个世界就会有另一番风景......